广西贵港市港北区武乐镇江城小学   李小芳   537000

摘要：在以往的教学中，教师受传统教育观念以及教学模式的影响，使学生的阅读能力低下且阅读的自主性较为匮乏，教学效果不尽如人意。对此，语文教师应当秉持生本理念，将学生的实际以及发展需求作为阅读教学的切入点，正视阅读教学的既有问题，并不断延伸和探索有效的改进措施，从而在提高阅读教学效果的同时，促使学生的语文阅读能力和语文核心素养均得到提高。
关键词：农村小学；高年级；阅读能力
        引言:培养学生阅读能力，是小学语文阅读教学的重要目的，小学阶段是培养学生形成正确阅读习惯的重要时期，因此，教师需要在这个阶段以阅读教学为依托，通过阅读教学策略的应用，实现培养学生阅读能力的目标。但就当前实际情况而言，小学语文阅读教学现状不容乐观，并且存在诸多方面的问题。在此背景下，研究小学语文阅读教学和学生阅读能力培养，具有十分重要的意义。
        一、问题的提出
        培养学生阅读能力，对于小学语文阅读教学而言至关重要，语文阅读教学活动的开展，可以拓展学生的视野促进学生识字能力的提升，同时还能让其树立正确的学习思想和价值观念，并形成阅读兴趣，为学生学习其他学科，创造有利的条件。但在查阅资料和调查研究后得知，小学生语文阅读学习能力培养现状不容乐观，主要表现为尚未形成良好的阅读习惯、阅读目标笼统，积极性匮乏、阅读方法不当、阅读类别单一，缺少课外名著阅读。这些问题的存在，使语文阅读教学大打折扣，同时还会影响教学培养学生语文核心素养目标的实现。有鉴于此，教师在语文阅读教学阶段，需要基于学生的实际情况和需求，对阅读教学方法进行优化和调整，并着重培养学生的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，培养学生阅读技巧和拓展阅读范围，以促进教学质量和教学效率的提升
        二、小学高年级语文阅读教学改进对策
        （一）阅读方法与阅读效果的融合
        良好的阅读方法可以呈现更为多元的阅读效果。在平时引导学生进行自主阅读的过程中，教师一定要重视阅读方法的有效渗透，提高学生的阅读质量，为他们的自主阅读打下良好的基础。在这个过程中，教师应重视以下这些方法的渗透。首先，标识重点句子。在自主阅读的过程中，学生应以一颗探究的心态投入这个过程中。尤其对于文中的一些点睛之笔，学生都应当对其进行标记。这中标记的习惯一旦养成，可以让学生更快地了解文章的意图，明确文章的中心思想。在平时的教学中，教师可以在学生阅读过程中布置这些针对性的任务，通过讨论或其他形式，引导学生形成经验。其次，掌握精读与泛读。泛读是一种大概了解文章意思的阅读方式，其主要特点就是阅读的速度很快；精读就是读文章时很仔细，相比泛读，精读速度不快，但其阅读的时候细心仔细，对文章会进行多次阅读，一直等到将文章的中心思想、文章内容全部清楚之后才不会再阅读。