杨政
广东省湛江市第八小学（ 524038）
摘要：在小学课程有这样一门充满神秘色彩的学科，即，科学实验，这门课程的加入，让原本对事物充满好奇心的小学生，能够更直观的了解和认识科学知识，引起学生们对科学知识的探索兴趣。那么，如何在新时代的发展潮流中，让学生们更好的学习科学实验，对教学者的教学方式提出新的要求。利用现代信息技术将科学实验这门课程形象化，直观化，让学生们的学习兴趣高涨，提高其学习积极性，促进其对神秘科学领域的自主探索发现。对比展开讨论与分析，以此来探索其在小学科学实验中的可行性。
关键词：小学科学实验 现代信息技术 探索发现 可行性
小学年龄段的孩子，正处于对新鲜事物充满好奇心的时期，在这一特点的驱使下，学生们对科学实验这门课程，充满着期待。因此，对教学者来说也是一种无形的鼓舞，孩子们还没开始学习就已经对其有了兴趣，能够使教学者更好地开展科学实验。而信息技术的融入能够让科学实验更加直观的展现在学生面前，加深其对科学知识的理解与渗透。对其教学质量的提高有很大的帮助，同时有效地提升课堂效率。
一、信息技术在小学科学实验课程中的意义及发挥的作用
（一）活跃课堂氛围，创造和谐师生交流模式
顺应新时代的教学模式，教学者不再一味的依赖于传统教育方式，而是不断地探索出新的教学方式，将充满新鲜元素的教学模式带入到现实课堂中，正如将信息技术应用到现代小学科学实验教学当中，可以使科学实验方法多样化，充满趣味性。从而提高小学生们的学习兴趣，激发起自主学习和探索的能力。例如：在学习到小学三年级科学实验教程中的《校园的树木》时，教学者就可以在课前，布置学生对校园内所种植的树木进行观察，教师个人也相应的拍摄一些有关树木的图片。在课堂中，利用信息技术中的多媒体设备，将图片以幻灯片的形式并配上文字说明展现给学生们，将现实实物与图片相结合更加直观的了解树木的形状，种类，从而提高学生们的课堂活跃度，与教学者形成良好的沟通交流模式，促进对课堂知识的掌握。形成良好的学习氛围，以此使教学质量的提升得到保障。
（二）有效提高教学效率，促进学生对知识的接受能力
如果仅仅局限于传统教学模式，就会使原本充满新奇的科学实验课堂变得乏味无趣，而枯燥乏味的课堂，无法使小学年龄段的孩子们很好的将注意力集中起来，从而导致对知识的掌握不够，认识不够深刻，从而影响到其对科学探究的兴趣。但要是将信息技术运用到神秘的科学课堂中，改善传统模式的局限性，同时也大大增加了学生们的学习主动性，激发了学生对科学奥秘探索的积极性。从而有利于提高学生对科学知识的接受能力，对教学者教学效率和质量的提高大有帮助。
（三）增加学生的见识，拓宽其视野
科学实验，从其名称就可以看出，需要进行实验才能够准确获得知识但在现实教学中，有些科学知识是无法用实验来进行说明的，例如：在学到四年级科学实验教材中《声音是怎样传播的》这一科目时，仅用口头传述的方式告知学生，声音的传播过程，对于认知能力有限的小学生来说，是无法直观的理解其含义，似懂非懂。当教学者通过信息技术将声音的传播过程，用动画视频的方式展现在课堂中，更加形象生动将知识点表述出来，让学生更容易理解并接受，从而拓宽其知识面，开拓了学生们的眼界，促进了教育质量的提高。
二、信息技术在科学实验中的运用策略及注意事项
（一）营造课堂教学情景
小学生的注意力集中程度相对还比较低，在学习到一些较抽象的课程实验时，可以适当的以信息技术的方式营造学习氛围。例如：在对六五年级科学实验教材中的《日食和月食》进行学习时，教师就可以利用信息技术，用视频动画的方式将日食和月食形成的情景再现，将知识结构形象生动的表现给学生们，让其更加直观的理解。而视频的应用无疑增加了孩子们的注意力，激发其对知识探索的好奇心，以至于教学质量和效率都得到提升。
（二）激发兴趣，提高探索能力
俗话说得好，兴趣是最好的老师。只有提高学生们对知识的学习兴趣，才能更好地有利于课堂教学。例如：在学到四年级教材中《种子的萌发》这一科目时，教师可以利用信息技术，以视频动画的方式将种子的生长过程及原理，生动的展示给学生，激发其学习兴趣，并布置课后相关课题的作业，推动学生去进行自主思考和探索，使其自主探究能力得到锻炼和培养。再例如：学习到五年级教材中《物体在水中是沉还是浮》这一课题时，教师在告知学生其原理的同时，将多个物体在水中的实验，用信息技术制作成小动画的形式，并配以文字说明，让学生在了解的过程中，激发出其想要进行自主实验的兴趣，有助于学生们对知识点的融会贯通，培养了学生们独立思考的能力，激发了对科学进行探索发现的浓厚兴趣，促进了教学效率的提高。
（三）注意事项
信息技术的融入，并不意味这对其产生依赖，要对其进行合理应用。例如：在学习到一年级课程《磁铁的两极》时，就不需要信息技术的参与了，教学中完全可以脱离信息技术对其进行实验教学，用两快相同形状的磁铁，做一个简单的实验操作，就可以让学生们了解认识相关内容。再比如：在学习到四年级科目《花、果实和种子》时，由于其观察过程很漫长，并且与日常生活息息相关，也不适用于信息技术的引入，教学者要注重学生们的现实实践能力，以及观察思考能力。
所以，对信息技术的使用方法，还要具体科目具体对待，不可以一概而论，让科学实验这一课程模式变得机械化。既要在传统中创新，也要在创新中守住原则，有计划的对信息技术进行使用和推广。
由此看来，信息技术在科学实验教学中是必不可少的，二者相辅相成，才能使充满神秘色彩的科学课程不再古板，课堂氛围不再是一味地枯燥乏味，没有生机。信息技术的应用，让教学者能够更有效的提高教学效率和质量，提升课堂趣味性，有助于教学目标的完成。因此，在小学科学实验教学中信息技术应该被积极的运用起来，为紧张的学习生活增添几分乐趣。
参考文献：
[1]林萍萍.如何提高小学科学实验教学的有效性.新教育时代电子杂志（教师版）2016（23）
[2]魏玮.提高小学科学探究式分组实验教学有效性的策略.新课程导学2020（3）
[3]张义.浅析提高小学科学探究式教学有效性的对策.科技资讯.2020, 18(14)